我们做的事情是设计教育，并且自我定位是介于本科和研究生之间的状态。那么，每当我们给学生做出评估的时候，我们都会默认学生接受过设计通识课和一定的设计项目积累，否则就需要额外加强。但慢慢的我发现，当我需要调动学生对构成的理解和储备的时候，一些学生会表现出一种全懵状态。仿佛自己学的构成课就只是为了做作业交作业而已，交了作业后，构成课对自己的影响就完全消失了。
那么，大学的构成课，到底在学什么？
道理
我们知道，只要是做设计，无论是产品、平面、视觉传达或者任何其他形式的设计，大都是有实实在在的能够被人看到摸到用到的形式的。那么，这就一定会调动人的视觉，也就是所谓“颜值即正义”或“卷面分非常重要”这样的感觉。
而构成，无论平面构成、色彩构成、立体构成，做的事情都是把视觉抽象成简单的元素进行经验上的推敲。简单说，构成课学的是一种视觉经验，是一种对于前人总结的经验的快速提取。
然而，幸运的是如果不考虑人的理性带来的视觉影响，人的视觉习惯大概只有两个极端：平缓和强烈。没有好坏、没有原因、没有倾向，平缓和强烈仅仅是人视觉倾向上的两种方向。
举个栗子：
不谈好恶，左边与右边在我们眼中的感受大致是：卧槽右边什么玩意每个人都这么扎眼？然后，咦左边这些人竟然这么整齐？
当然，如果站在构成角度解释的话，大致是这样：
于是，你似乎摸到了构成实际一点的作用。
例子
那么，我们进一步来看看构成在产品上的作用：
如果我们以两款性格迥异的车作为例子，重点放在前格栅部分。左侧奥迪A6L大八边形格栅+横向线条装饰，右侧雷克萨斯ES大量锐角元素和密集曲线装饰。作用在消费者心理上，分别是 稳 和 锐。
而如果，站在构成角度来解释的话，大致是这样：
防杠精：其实更为复杂，并且会有权重和程度等变量，这里只是提取重点说明
这里并没有好坏对比，各个产品都有它的目标用户与市场定位，带着绝对的好与坏思维进行产品衡量的设计师，要么是带入了自己的偏好作为判断标准，要么就是抛离设计语境把某些学术奉为经典了。
应用
如果我们把现有的一些品牌扔上这个轴，它大概是这样的：
那么，留一个思考题，为什么目前大量的品牌，都倾向于左侧的设计语言呢？
切换场景，如果你现在做的不再是设计案例分析，而是全新设计提案，那么在造型层面，你就需要对目标用户在美学上的认知程度有一个了解，那么，视觉化的呈现，可以大致是这样的：
防杠精：上图并不严谨，这里只是提取重点说明，实际上还应该考虑元素的大小权重等因素
进入功能层面之上，视觉可感知部分的设计，我们要做的都是在把握用户偏好的情况下，选择合适的构成倾向，利用合适的构成元素进行把握。而此时，你会发现，构成法则教给你的，才是最好把握最实用的设计坐标。
更具体的操作层面方式，如果大家感兴趣的话也许我会再来写个执行篇的文章。
总结，今天，我们聊了构成的两个方面，第一个是案例分析方面，学好构成能够帮你更好更专业地和人交chui流niu，而第二个方面则更加实用，学好构成能够从认识层面带给你对设计实用的指导性。
如果你现在大一大二，认真对待这门课；如果你现在大四或已经毕业，不妨再次复习复习构成，反思一下自己的执行吧。
文章作者：Natt
教学总监
拉夫堡大学硕士
辅导学生多次录取伦艺/罗德岛/帕森斯/爱丁堡/米理等名校
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